在一年級第一學(xué)期初步學(xué)習(xí)漢語拼音、識字、寫字、聽說等本領(lǐng)的基礎(chǔ)上，一年級第二學(xué)期將在閱讀過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)生字，滾動 復(fù)習(xí)漢語拼音，使孩子們在閱讀、聽說活動中進(jìn)一步增強(qiáng)自主識字的興趣，掌握識字的方法。

一年級第二學(xué)期的 45 篇課文共分為“讀課文識字 1、讀課文趣味識字、讀課文識字 2、讀課文查字典識字（部首）、讀課文查字典 識字（音序）”五個階段。學(xué)習(xí)的重點是在閱讀中識字。

一、“讀課文識字 1”階段

“讀課文識字 1”階段由 2 個單元組成， 共有 12 篇課文。課文采用全注音的方式，讓孩子們借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，在豐富生動 的語言環(huán)境中識字。

這一階段要求孩子們能在語境中正確認(rèn)讀 114 個生字以及書后“詞語表”內(nèi)的 91 個詞語；在老師的指導(dǎo)下，能在田字格中正確描 摹 56 個漢字（沒有默寫要求）。

家長要注意保護(hù)孩子的識字興趣，不可急于求成，不可強(qiáng)求孩子默寫書后“詞語表”內(nèi)的詞語，更不應(yīng)強(qiáng)求孩子默寫“生字卡片” 上的詞語。因為從準(zhǔn)確“認(rèn)讀字詞”到正確“默寫字詞”是一個過程，需循序漸進(jìn)，不可操之過急。

家長應(yīng)繼續(xù)關(guān)注孩子基本的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，樂于表達(dá)的習(xí)慣等，尤其要關(guān)注正確朗讀（不加字、 不漏字、不改字，按標(biāo)點正確停頓）、認(rèn)真書寫（正確的寫字姿勢、正確的書寫筆順）的習(xí)慣培養(yǎng)。若發(fā)現(xiàn)問題，要及時與老師溝通， 針對孩子某一薄弱點進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，家校合力，幫助孩子養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、“讀課文趣味識字”  階段

這一階段共安排了 6 篇課文。本階段學(xué)習(xí)中要讓孩子初步了解漢字的一些主要造字方法，并能根據(jù)漢字的特點，采用多種方法識 記 53 個生字、37 個詞語，激發(fā)識字興趣，提高識字效率。能在田字格中描摹 28 個漢字。

根據(jù)象形字特點，發(fā)揮想象力來記字形、了解字義，識字就生動有趣多了。如“舟”，孩子看了圖會說“舟”的形狀像彎彎的小船， “舟”里面的兩點，就好像乘在船上的兩個游客，前一個，后一個，中間一長橫是船槳。漢字 80%以上的形聲字具有聲旁表音、形旁 表義的特點，根據(jù)這一特點識字，不但記得牢，而且簡便、有趣。而從字的結(jié)構(gòu)看,絕大多數(shù)漢字是合體字，用部件識字法能化繁為簡， 提高識字效率。因此，家長應(yīng)注意多和孩子交流，有意識地鼓勵孩子根據(jù)漢字的構(gòu)字特點選擇合適的方法來識記漢字，并激勵孩子把 怎么記住某個字的方法說給家人聽。這樣既強(qiáng)化了對漢字字形的記憶，又鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了觀察力，同時又增進(jìn) 了與孩子的情感溝通。

本單元課文均為兒歌，讀起來朗朗上口，孩子們讀幾遍就能背出。要提醒家長的是，在家里讓孩子展示學(xué)習(xí)成果時，不能只要求 孩子背出兒歌，而應(yīng)先要求孩子字字過目認(rèn)真朗讀，因為大家已經(jīng)知道認(rèn)真過目讀書是鞏固認(rèn)識所學(xué)的漢字的重要途徑；然后再要求 孩子背誦，背誦時不能只關(guān)注背出了沒有，更要關(guān)注態(tài)度是否大方，口齒是否清晰，做到不唱讀，讀出問、答句的語氣。 

三、“讀課文識字 2”階段

這一階段共安排了 6 篇課文，是第一階段學(xué)習(xí)任務(wù)的延續(xù)。本階段繼續(xù)要求孩子能借助漢語拼音讀通課文,大致了解課文內(nèi)容。學(xué) 習(xí)的重點是在閱讀過程中認(rèn)識 57 個生字，積累 42 個詞語；能正確描摹、書寫 28 個漢字。另外，要求能正確朗讀課文重點段落或句子， 基本做到不加字、不漏字，能按標(biāo)點停頓。

與前兩個單元相比，本單元 6 篇課文的篇幅相對長了，人物的對話也多了。因此，孩子初讀課文時可能會出現(xiàn)不太“順暢”的情況，這是正常現(xiàn)象。老師將在教學(xué)中加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，使孩子們能通過學(xué)習(xí)從讀得“不太通順”到“比較通順”，因為朗讀課文也是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂上將為孩子們提供大量“讀”的實踐活動。家長在孩子開始學(xué)習(xí)新課前可以鼓勵孩子先試著讀讀課文，遇到不會 讀的字詞運(yùn)用拼音來自主認(rèn)讀，其目的不是要請家長先教孩子把課文全部讀通順，而是要讓孩子在這樣的準(zhǔn)備工作中逐步養(yǎng)成“負(fù)責(zé)” 的態(tài)度和習(xí)慣——為了即將開始的工作，我要“有所準(zhǔn)備”。

本階段的 6 篇課文均為童話小故事，是學(xué)生喜歡的閱讀內(nèi)容。建議家長在此階段的“親子閱讀活動”中，多讓孩子講講課文中的 故事，也可推薦一些短小的童話故事,讓孩子在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上做做“廣播員”朗讀給家人聽。鼓勵孩子做一個好的“朗讀者”，家長則 應(yīng)做一個好的“聆聽者”，在親子活動中培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

四、“讀課文查字典識字（部首）”階段

第五、第六兩個單元為“讀課文查字典識字（部首）”階段，共安排了 10 篇課文的學(xué)習(xí)。在閱讀過程中重點依然要認(rèn)識漢字  92 個，認(rèn)讀詞語 73 個，描摹、書寫漢字 48 個 ，抄寫、默寫常用詞語 50 個。同時，本階段要學(xué)會用部首查字典的方法識字，激發(fā)學(xué)生 運(yùn)用字典自主識字的熱情。

從 25 課起，教材提出了默寫常用詞語的要求。組成這些常用詞語的漢字，基本都是“寫字表”中要求描摹的字，而這些詞語也是 學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會看到、用到的。默寫需在孩子正確認(rèn)讀、書寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行。家長此時應(yīng)以鼓勵為主，指導(dǎo)孩子認(rèn)清字形， 尤其是要辨清形近字、同音字的區(qū)別。孩子默寫有錯誤時，不能以簡單的罰抄、粗暴的責(zé)罵來“教育”孩子，而應(yīng)采用一些激勵的方 式激發(fā)默寫的積極性，提高默寫的準(zhǔn)確率，鼓勵孩子堅持“每天進(jìn)步一點點”，要讓孩子能體驗到“經(jīng)過努力就有收獲”的喜悅，而 不能讓孩子總是感到“失敗”，因為幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的自信心比多默出幾個漢字更重要。

字典是識字的工具，學(xué)查字典是幫助學(xué)生掌握自主識字的工具。此階段，家長們可找些孩子不認(rèn)識的漢字，與孩子進(jìn)行“用部首查字典”的游戲，讓孩子在游戲中逐步掌握查字典的一些步驟，并在游戲比賽過程中逐步提高查閱字典的速度。

五、“讀課文查字典識字（音序）”階段

第七、第八兩個單元為“讀課文查字典識字（音序）”階段，共 11 篇課文。這兩個單元，主要是學(xué)習(xí)用音序查字典的方法學(xué)習(xí)生 字、閱讀課文，進(jìn)一步培養(yǎng)勤查字典的習(xí)慣。這個階段要求識字  98 個，認(rèn)讀詞語 84 個，在田字格中描摹、書寫 62 個漢字，抄寫、 默寫常用詞語 55 個。

大家已經(jīng)了解，查字典的訓(xùn)練不僅是讓孩子掌握方法，更重要的是通過經(jīng)常性的練習(xí)，促使孩子們能熟練掌握識字工具，并運(yùn)用 工具自主掃除閱讀中的字詞障礙，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以平日里，當(dāng)孩子遇到不認(rèn)識的漢字時，家長不要急于告訴孩子這些字讀 什么，而應(yīng)鼓勵、督促孩子自己通過查字典了解這些字的讀音。

一年級第二學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)還有背誦古詩、聽說活動、語文快樂宮活動等，這些學(xué)習(xí)活動的目的是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、積累語言，練 習(xí)用完整的句子說清自己想說的話。口頭表達(dá)能力十分重要，建議家長平時在鼓勵孩子多閱讀課外書報的同時，還要抽出時間耐心傾 聽孩子的訴說，引導(dǎo)孩子態(tài)度大方、口齒清楚地表達(dá)自己的意思。