二、“讀課文  理解詞句”階段

本階段共 11 篇課文，要求孩子們能在語言環境中正確認讀 108 個漢字，認識部首 3 個（“包字頭”、“欠字旁”和“酉字旁”），能 在田字格里正確書寫 61 個漢字，積累課后詞語表中 83 個詞語，努力做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

這一階段學習的重點是要求孩子們在了解課文內容的同時，能通過查閱工具書、聯系上下文來理解有關詞語在文中的意思，讀懂 文中一些關鍵句子的意思。這是一個非常重要的閱讀習慣。家長可以在孩子進入這一階段學習時，看看孩子有沒有借助工具書來解決 閱讀中的障礙，也可以與孩子分享自己是如何查閱工具書的。我們建議家長們每天能和孩子一起靜心閱讀 15 分鐘以上。良好的習慣不 是一天、兩天能形成的，需要家長們長期的關注。

三、“讀課文  提出問題”階段

本階段共 12 篇課文，要求孩子們能在語言環境中正確認讀 105 個漢字，認識部首 1 個（“人字頭”），能在田字格里正確書寫 76 個 漢字，積累課后詞語表中 85 個詞語，能提出閱讀中的問題。

這一階段的學習重點是要求孩子們在閱讀的過程中，能提出問題，并嘗試解決問題。這是一種閱讀策略，也可以說是一種閱讀習 慣。我們知道，讀懂一篇課文不是最終目的，最終目的是能讓孩子掌握一種閱讀策略，形成一種閱讀習慣。因此，家長應鼓勵孩子勇 敢地將自己閱讀中遇到的問題提出來，千萬不要因為孩子問題幼稚而不屑一顧，不加理睬。家長們可以就一些問題與孩子進行探討。 相信在這樣的學習氛圍中，孩子們會越來越樂于提出問題，敢于提出問題。家長要注意的是，當孩子提出問題時不要每一次都馬上解 決問題，而是要鼓勵孩子自己想辦法解決問題，家長扮演的不是解決問題者，而是引導者與合作者。孩子一有問題，家長就幫助解決， 這樣的做法，一定是有害無益的。

四、“讀課文  摘錄詞句”階段

本階段共 10 篇課文，要求孩子們能在語言環境中正確認讀 92 個漢字， 認識部首 1 個（“將字旁”），能在田字格里正確書寫 64 個漢字，積累課后詞語表中 73 個詞語。 這一階段學習的重點是要求孩子們在閱讀課文的過程中，能夠根據課后要求圈劃詞句，也就是培養學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。只不過因為孩子還小，不知道怎么動筆墨，在哪里動筆墨，因此需要給他們一些指向明確的問題，讓他們帶著問題去讀書， 帶著問題去圈圈畫畫。

 除以上這些學習內容之外，教材還通過課后練習、綜合練習以及“聽說活動”來訓練學生的口頭和書面的表達。作為家長，可以 做些什么呢？我們建議家長們可以在孩子的課余時間主動地與孩子溝通，讓孩子有更多表達的機會。孩子所寫的內容可能很簡單，很 稚氣，家長切不可用大人的標準來衡量孩子，能寫一、兩句完整的話，就應該給予肯定。

總的來說，二年級第二學期的孩子，尚處在閱讀和寫話的啟蒙時期，因為是啟蒙階段，家長無需對能力較弱的孩子過于擔憂，更 不要向孩子提出過高的要求，興趣與習慣在孩子學習的生涯中是永遠都不能忽視的。