孩子從幼兒園或學前機構的小朋友變成一年級的小學生，必然要經歷一個心理上的重大轉折。家長應該在孩子上學前（即大班或學前班階段），就樹立起“孩子已是一年級小學生”的意識，從生活習慣能力和心理素質等方面，幫助孩子做好最后的準備。

“力所能及的事情，一定要自己做！”——培養獨立意識

幼兒園的教育工作強調“保教合一”，這符合3~6歲的幼兒年齡較小、生活自理能力較弱的特點，因此，小朋友的飲食起居在幼兒教師的悉心照顧下得到了保證。但是到了小學，老師就會以小學生的標準來要求孩子了，而且學習和集體生活成了主要內容，更何況一個班最少三四十個學生，從客觀上說，老師也無法像父母或幼兒老師那樣全方位地照顧孩子的生活。

這就提示家長朋友，要從培養孩子獨立的生活習慣和能力入手，讓孩子逐步適應小學生活。記得一個剛上三年級的小男孩兒，舉著班里的鑰匙從班里跑來，認真地問我：“老師，我把鑰匙插進鑰匙孔里了，您說，我是往左邊擰，還是往右邊擰呢？”我也親眼看到過這樣的情景：放學了，同學們都站好隊準備往校門口走了，可班上的“小磨蹭”還沒收拾好書包，作業本、圖畫紙被他手忙腳亂、毫無頭緒地往書包里一塞，最后狼狽得連拉鏈都拉不上。這樣的孩子，往往在學習上也容易顯出磨蹭的特點，缺乏獨立性，也缺少自覺自主的行動，不論做什么，總比別的孩子“慢半拍”，如果沒有家長的督促，很難獨立完成作業。

所以說，缺乏獨立意識會直接影響學習習慣的養成，最終影響學習效果。因此，家長朋友要多鼓勵孩子：“去吧，自己試一試！”“今天帶到幼兒園去的幾本書，寶寶自己裝進書包好不好？”“自己洗洗小手絹，你一定會洗得很干凈！”……此時，家長必須隨時提醒自己：別再替孩子完成本該他獨立完成的事情！

“懂得個人服從集體的道理，要讓大家以我為榮！”——建立規則意識，樹立服務意識

最近，在陪孩子觀看動畫片《托馬斯和他的朋友們》，我也受到了一些啟示。在整部故事中，有不少是關于“托馬斯聽從胖總管調遣，為大家服務”的情節，而天真可愛的托馬斯，有時會因為自己的個人想法，而偏離胖總管的總體調動，不是自己改換行車路線，就是不按照規定的速度行駛，其結果是給火車站或其他小火車們帶來麻煩。

而這正是孩子特點的真實再現！初入小學的孩子們精力旺盛，活潑好動，幾十個孩子湊到一起，怎么才能使學校和班級穩定呢？制定并執行規范，就成為小學班級管理的常見形式。學校有校規，班級有班規，而且，老師還會通過培養班干部的形式，鍛煉孩子的能力，樹立班級正氣。因此，在學前階段，家長要和幼兒園或學前機構教師一起，盡力培養孩子在團體中服從一定規則的意識和能力，讓孩子主動爭取為大家服務的機會，在這個過程中了解團體秩序的重要和體會為別人服務的愉悅。

比如經常跟孩子強調“我是集體中的一員，我為大家做事”的觀點，并通過有教育意義的故事和切身體驗讓孩子逐步領悟自己在集體中的地位，樹立為學校和班級爭光的想法，明確個人服從集體的規則意識。

把《托馬斯和他的朋友們》中最經典的一句臺詞與家長朋友共享：“我是有用的小火車！”是呀，有用的小火車，才能把為大家服務當成樂趣，才有基礎的社會責任感和規則意識。

“正確的時間，做該做的事情！”——強化自控意識

曾有家長問我：孩子如果因為貪玩而耽誤了上廁所，老師是否會允許他（她）上課中間去廁所？這個問題的提出，說明家長很關心小學一年級能否為孩子創設過渡適應措施，這是人之常情。

小學的實際情況是，因考慮到學生的安全及學校的整體秩序，一般是不允許學生在上課時間隨意離開教室，或在沒有教師陪同的情況下在教學樓隨意走動的。因此，面對上述情況，老師最開始的時候會考慮到一年級新生的適應狀況而允許，并且會經常提示，給予格外關注等，但隨著大部分孩子的適應，老師也會逐漸提高要求的。盡早培養孩子的自控意識，可以避免這樣的問題出現。

要問小時候的智商和自我控制力哪一個對將來生活幸福程度的預測力更大，我認為不是智商，而是自我控制能力。在成人社會中，那些懂得把控自我的人，就能抵制誘惑；懂得自我管理的人，便能獲得能力的充分體現。這是一種可控的自我心理約束，它需要從小培養。

就拿小學的課間活動來說吧，不少有經驗的一年級班主任，是這樣帶領孩子順利過渡的。首先，要明確告訴剛剛入學的學生，課間10分鐘要做三件事：

·準備下節課的課本、用具

·飲水、如廁

·課間放松活動

其中前兩項可以根據孩子的情況，適當調換位置，即也可以先去喝水、上廁所，再回來擺放用具，但是“課間的放松活動”一定是最后一位的。但是在現實的班級生活中，不少孩子忍不住下課鈴聲所帶來的興奮，常?！巴妗钡猛松蠋藴蕚鋵W習用具，一打上課鈴，這才想起來。

怎么培養孩子的自控意識和能力呢？把誘惑呈現在他面前，給他一個時間限制，讓他在鍛煉中學會自控。比如，從冰箱里拿出酸奶，告訴孩子：“現在酸奶太涼，還不能馬上吃，要等十分鐘，不那么涼了才可以吃?！比缓?，再讓孩子自己把酸奶放到桌子上，觀察表針指到哪里。再比如孩子玩具玩不夠，磨磨蹭蹭不上床，這時候家長也可以給孩子一個時間限制，不斷提醒，讓他能逐漸控制玩的欲望。剛開始的時候，要循序漸進，不要一下子給孩子太大的難度，否則容易讓他產生挫敗感。

經過有效的自控鍛煉，孩子們在日后的課堂學習中，就會明白課堂上“聽講”是第一位的事情，而課間時，積極地調整自己的生理狀態（如廁與解渴），則是首要解決的問題。

“把所有的感官調動起來，專注地完成一件事情！”——培養專注意識

小學老師經常說，剛上一年級的孩子大都坐不住。沒錯，一節課40分鐘，而且必須在這40分鐘內專心聽講，對于注意力持續時間較短的小孩子來說確實不容易。此外，入學后，孩子還會面對做練習、做作業的任務，盡管一二年級的家庭作業多為口頭作業，但老師也會根據課程進度，安排一些需要學生靜下心來書寫、思考或背誦的課堂功課，這與幼兒園的生活是完全不同的。

所以，在入學之前，家長就應適時地培養孩子有耐心地、專注地完成一件事情。比如，陪著孩子看完一本兒童圖書，做一個較復雜的手工，畫一幅較復雜的畫，或是陪孩子下完一盤棋，這都是培養孩子耐心的好方法。一點提醒：不論孩子做任何事情，最重要的就是要求他全部完成，千萬不可半途而廢！

在具體練習中，如果一下子就要求孩子40分鐘內完全保持注意力集中，這恐怕做不到?？梢詮?/span>5分鐘開始，慢慢地增加到10分鐘、15分鐘，然后逐漸延長。對于感興趣的事情，孩子自然會表現得專注，而聽講或者完成作業的過程相對安靜、單一，所以孩子容易分散注意力，這是難點。讓孩子學會傾聽、并積極思考，尋求與教師的及時互動，可以幫助解決這個問題。

“我的存在，給周圍的人帶來快樂！”——重視交往意識

當小孩子因為自己的某些要求沒有被滿足而耍脾氣哭鬧時，很多家長會脫口而出：“這孩子真不懂事！”其實，這是孩子在幼兒階段表達情緒的直接方式，他們會根據家長或妥協或堅持的反應調整自己的行為，從而悟出一些與人交往的方法，并在不斷的體驗中學會用語言、動作或更多方式與人溝通，解決問題。我們可以從以下幾個方面進一步引導孩子，幫助他上學后早日融入同伴集體。

1．懂得尊重，善于協商

在班級教學中，老師們經常看到有的孩子不經別人允許，就拿起同學的文具自顧自地使用起來，為此發生矛盾。這些孩子會認為這不算什么大事，因為自己家里的東西就是可以隨便用的，更何況一塊橡皮呢？其實，這是孩子心中自我意識太強，而尊重他人的意識又很淡薄的體現。即使是在家中，這種尊重也是必須的。比如，家長要告訴孩子：不經允許，不能隨便翻媽媽的皮包；要想用媽媽的簽字筆，一定要問問是否可以；你尊重別人，別人才會尊重你；甚至還要身體力行為孩子示范良好的做法，常用“我可以用你的……嗎”、“你說得對，我好好想一想……”等這樣的語言進行表達，孩子自然而然就會習得。

2．懷寬容與正義之心

在班級中，經常出現同學之間互相“告狀”的現象，雖然大人看起來都是些雞毛蒜皮的小事，但是對于心理承受力尚不成熟的孩子來說，就是大事了。而往往這些事情，就會影響到孩子的健康發展。

我曾接到過這樣一條家長短信：“老師，班里的小冬偷了我家小雨的書，請您幫忙要回來……”后來，我經過調查核實，了解到確實是小冬拿了小雨的書，經過教育，小冬把書交還了小雨。雖然事情處理得很順利，但家長短信中的“偷”字，卻深深地印在了我的心里，在家長當著孩子面說這個“偷”字的時候，我相信，它也深深地印在了小雨心里。那么，這會不會影響小雨對同學的認識，影響小雨和同學的相處呢？在和小雨媽媽的交談中，她常常毫不隱諱地當著孩子的面反復提到“我們家小雨，就是老實，總受欺負……”，而小雨在媽媽的這種心理暗示下，越發表現得懦弱和依賴，不太喜歡和同學交往，遇到困難也不敢跟老師說，就等著媽媽幫他解決。家長的強勢，勢必導致了孩子的弱勢化發展。

因此，建議家長要培養孩子積極健康的思維方式，鼓勵他們正確表達自己的情緒，用積極的方式解決問題，而不要一味充當“保護傘”的角色。

面對類似的情景，有這樣一位媽媽的做法，也給我留下了深刻的印象。一個性格內向的小男孩，找不到數學練習冊了，可他卻不敢主動跟老師說，讓媽媽幫他問老師。于是，他的媽媽悄悄告訴了我這個情況，并詢問我是否可以給孩子創造一個在班里發言、詢問大家的機會，鼓勵他自己主動地找一找。這自然是個很好的教育契機！因此，我配合家長的要求，在班里給這個靦腆的小男孩兒創造了一個誰都覺察不出來的偶然的發言機會——我先幫他在全班同學面前做了個簡單的開場白：“××同學遇到了困難，我們一起來幫幫他吧，下面就讓他自己說說究竟遇到了什么困難?！本瓦@樣，孩子獨立解決了練習冊的問題。后來，他媽媽告訴我，孩子成功地找到了練習冊并高興了很久，回家以后還反復回味自己向大家求助時的情景呢！這便是成功的教育！

我們必須意識到，剛上小學一年級的孩子，在心理上并不是一下子就能獨立和成熟的，而且這些健康心理的培養，以及與孩子的全面發展之間都是相互關聯、相互影響的，所以，我們家長應該盡早著手，從日常生活點滴細節做起，不必求全，當某一點培養初見成效后，再從孩子的自身需要出發，循序漸進。相信你的孩子會成為一個自信快樂全面發展的小學生！