在愛孩子的問題上，既不能沒有愛，又不能愛得過分變成溺愛，而要找到愛的“度”。

做到嚴愛結合，剛柔相濟。

在管理的問題上，既不能管得過嚴，限制了孩子的自由，又不能放任，任其自流，而應找到給孩子自由的“度”。

做到寬嚴適度，既給自由，又要權威。

在讓孩子聽話的問題上，既不能讓孩子不聽話，胡反胡鬧，又不能讓孩子太聽話，唯唯諾諾，而應找到讓孩子聽話的“度”；使孩子既聽大人話，又有獨立見解。

聽話是優點，太聽話是缺點。

在對孩子的民主問題上，既不能專制，一點民主都不給，又不能搞絕對民主，什么都是孩子說了算，而應該找到民主集中的“度”。

既要民主，又要集中。

      在對孩子表揚的問題上，既不能無視孩子的進步，又不能把孩子捧到天上去，而應找到表揚的“度”；既鼓勵了孩子，又不使其驕傲。

表揚為主，批評為輔。

在對孩子的批評問題上，既不能無視孩子的問題，不聞不問，又不能揪住不放，翻來覆去沒完沒了地批評，而應找到批評的“度”。

既批評了孩子，又不使其情緒低落，破罐破摔。

在對孩子進行說服教育的問題上，既不能沒有說服教育，整天不是打就是罵，又不能嘮嘮叨叨，沒完沒了，而應找到說的“度”。

干凈利落，畫龍點睛，點到為止。

在培養孩子獨立性的問題上，既不能不敢放手，總是背著抱著，又不能大撒把，愛怎么著怎么著，而應該找到孩子獨立的“度”。

先領著走，后看著走，最后放開讓孩子獨立走。

可以讓孩子升帆劃船，就是不能讓孩子跳海。

在關心孩子生活的問題上，既不能不管孩子的生活，又不能事事包辦代替，成為孩子的保姆，而應該找到關心的“度”。

既關心孩子的生活，又培養孩子的自理能力。

在對孩子營養的問題上，既不能無視孩子的營養需要，又不能整天都是高營養，讓孩子“消化不良”。

找到營養的“度”，適度營養。

在培養孩子勞動的問題上，既不能什么都不讓孩子干，使孩子成為四體不勤、五谷不分的“公子哥兒”，又不能把孩子當勞動力使用，逼著孩子整天干活，而應找到勞動的“度”。

適度勞動，主要是為了鍛煉。

在對孩子提要求時，既不能要求過高，使孩子望而生畏，又不能要求過低，遷就孩子，而應該找到要求的“度”。

使孩子“伸手摸不到，跳一跳能摘到”。

在培養孩子興趣愛好時，既不能采取無所謂的態度，又不能逼著孩子整天彈鋼琴、練書法，而應該找到培養興趣的“度”。

適度引導，既不早期定向，又不放任自流，而是積極引導，啟發培養興趣愛好。

在培養孩子耐挫折的能力上，既不能怕孩子失敗，在孩子面前鋪上紅地毯，讓他事事順利，又不能讓孩子總處于失敗狀態，而應找到失敗的“度”。

創造一定的失敗機會，使其受到鍛煉，提高耐挫折的能力。

在督促孩子勤學時，既要讓孩子刻苦，又不要逼著孩子苦學（痛苦的苦），而要找到勤學的“度”。

把苦學（刻苦的苦）與樂學有機地結合起來。

在鼓勵孩子時，既不能完全依靠金錢，又不能一點物質鼓勵都沒有，而要把握好“度”。

把物質鼓勵與精神鼓勵結合起來，以精神鼓勵為主。

在開放的問題上，既不能把孩子封閉起來，使他成為“純而又純”的人，又不能任其到外邊隨便接觸，隨便交往，而應找到開放的“度”。

既要開放，又要適當限制與引導，防止不良影響。

在金錢的問題上，既不能讓孩子大手大腳高消費，又不能讓孩子與錢隔絕起來，而應掌握住“度”。

適量給點零花錢，教他學會理財，合理消費。