孩子們的寫話中暴露的問題：

1、審題不清。一般看圖寫話題目要求是：圖上畫的是誰？在什么地方？干什么？請用幾句話寫下來。孩子們基本能把前三個問題回答出來，但是對“幾句話”這個問題忽略不計了，大部分孩子都只有一句話，寫話還停留在一句話的層面上。而題目這里要求的“幾句話”必須是“三句話”以上才能叫幾句話，這就要求孩子不但會描寫圖畫內容，還要會正確地使用標點符號進行斷句。

2、觀察能力薄弱。觀察不細致，缺乏深入的觀察。不能發現圖中的一些重要信息，包括圖中各種事物的特點及不同事物之間存在的聯系。

3、學生表達時缺少條理，（也就是沒有順序）前后內容不連貫，（句子沒有連續性）一句話與一句話之間缺乏前后聯系，寫話時東拉西扯，一會兒寫天上，一會兒寫地下。

4、不能根據圖畫內容，進行合理的想象。孩子們只是干巴巴地把畫面上的景物凌亂地寫出來，沒有很好地根據畫面進行想象。而這一點對于低年級的孩子很重要，因為它是體現孩子思維能力的一個重要的環節。只有根據畫面進行了合理的想象，寫出畫面背后無聲的東西，才會有話可說。

5、不會正確使用標點符號。有些孩子寫了很大一段話，但全文只有末尾一個標點——句號。還有些孩子，中間會用逗號，但是不會在短文中間用“句號、感嘆號。”

面對單幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或寫一段話，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是發源于這涓涓的細流，這可以說是作文當中的一項基本功。就是中、高年級的學生也應該經常進行這方面的訓練。那如何寫好看圖作文呢？

一、看看，訓練觀察能力。

看圖寫話，看圖是基礎，但是低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序。讓學生掌握看圖的方法，讓學生通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容，在引導學生觀察圖時：

（1）從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖的內容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養學生對事物的認識能力和概括能力。

（2）細致觀察，合理想象，敘述圖意。看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠，由內到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣。觀察后引導學生敘述圖意，然后，再根據畫面引導學生聯想它的前因、后果，人物的心理活動、語言等，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。

二、想想，培養想象能力。

看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養學生的想象能力。有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事，為了培養學生的想象能力，應重視“想想”這一環節。
“想想”，一是指老師提出的問題怎樣回答；二是指想象，想象是重點，老師提出的問題，給學生提供了思維的支點，學生借助老師提出的問題進行觀察想象，理解圖畫內容，啟迪開拓學生的思維。根據學生的年齡特點，下面主要從以下兩方面進行想象力的培養。

1、看圖想象，即用貼近兒童生活的形象、直觀的圖畫，啟發學生開展合理的想象。

2、看圖編童話故事。

培養學生創新意識和創新精神，是現代教育的主旋律。看圖編故事要從“異”字著手，培養學生求異思維能力和靈活運用語言的能力。指導學生說話時，要力避“鸚鵡學舌”，要鼓勵學生“想的不同”。