編程對(duì)孩子思維能力的提升秒殺其他學(xué)科

1. 邏輯思維能力

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，身邊的一些孩子很有說(shuō)話(huà)欲望，表達(dá)很有邏輯，而且做事也有計(jì)劃，而另一些孩子表達(dá)不清自己的想法，說(shuō)話(huà)也沒(méi)有前因后果，這就是邏輯思維能力的差異造成的。

谷歌公司將“編程思維（computational thinking）”概括成這四大類(lèi)型：分解問(wèn)題，模式認(rèn)知，抽象思維，算法設(shè)計(jì)。通過(guò)這四個(gè)步驟，一個(gè)棘手的復(fù)雜問(wèn)題先被拆解成一系列好解決的小問(wèn)題；每一個(gè)小問(wèn)題被單獨(dú)檢視、思考，搜索解決方案；然后，形成解決思路；最后，設(shè)計(jì)步驟，執(zhí)行——問(wèn)題解決。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，編程是能夠把抽象思維轉(zhuǎn)化為具體思維最好的載體。

另外，根據(jù)教育認(rèn)知學(xué)，孩子會(huì)在7歲左右開(kāi)始形成抽象邏輯思維，整個(gè)7-12歲是抽象邏輯思維的最佳形成期。所以孩子從小學(xué)階段開(kāi)始學(xué)編程，就是在正確的時(shí)間做正確的事。

2. 創(chuàng)造性思維

少兒編程Scratch語(yǔ)言之父雷斯尼克曾提出兩種學(xué)生的類(lèi)型。

一種是“A型學(xué)生”，他們考試成績(jī)很好，卻按部就班，并不具備在當(dāng)今社會(huì)取得成功所必需的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

另一種為“X型學(xué)生”，他們具有創(chuàng)新思維和冒險(xiǎn)精神，喜歡主動(dòng)思考和提出問(wèn)題，在未來(lái)他們更有可能提出富有創(chuàng)意的想法，這也是每個(gè)國(guó)家在未來(lái)更加需要的創(chuàng)造性人才。

（Scratch少兒編程語(yǔ)言之父雷斯尼克）

怎么判斷孩子是哪種類(lèi)型的學(xué)生呢？我們來(lái)做個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試一下吧：

現(xiàn)在桌面上現(xiàn)在有：一杯水、一張紙和一支筆。如何讓一個(gè)陌生人知道這杯水是有毒的？

“A型”人才的答案整體上分為兩類(lèi)：

文字表示，比如紙上寫(xiě)“No”，然后貼在杯子邊。

繪圖表示。比如在紙上畫(huà)“X”，或畫(huà)恐怖的臉蛋。

那“X型”人才的答案又會(huì)是怎么樣的呢？

X型會(huì)從結(jié)果出發(fā)。

與其做出種種提示，還不一定能讓喝水的人躲過(guò)危險(xiǎn)，不如直接把筆折斷，把紙搓成紙團(tuán)，然后丟進(jìn)水杯里，這樣的一杯水，任誰(shuí)都不會(huì)再喝了。

真的不得不承認(rèn)，一些有創(chuàng)造力的孩子，總會(huì)去打破規(guī)則，不會(huì)被規(guī)則所束縛，盡情去表達(dá)自己。編程正好可以給孩子正確的引導(dǎo)，為他們提供不同的路徑去解決問(wèn)題，并且讓他們愛(ài)上自己主動(dòng)設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的體驗(yàn)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。

3. 試錯(cuò)思維

編程相對(duì)于其他學(xué)科而言，試錯(cuò)，修正，調(diào)試周期是非常短的，低到孩子們可能都意識(shí)不到自己是在不斷試錯(cuò)。在反復(fù)地試錯(cuò)、修改和反思中，開(kāi)啟了孩子獨(dú)立思考的能力，幫助孩子建立起寶貴的試錯(cuò)思維。

我們?cè)诠ぷ饕院髸?huì)發(fā)現(xiàn)，那些高學(xué)歷高智商的精英，他們?cè)诿媾R人生選擇時(shí)，不會(huì)輕易被困難嚇倒，而是會(huì)理性地分析利弊，目標(biāo)更明確，更善于利用有限的資源。編程能夠帶給孩子的，就是這樣一種面對(duì)困難和選擇時(shí)不懼挑戰(zhàn)的心態(tài)。

除以上外，編程還可以提升孩子的想象力、動(dòng)手實(shí)踐能力、表達(dá)能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等各方面能力。編程不僅是一種語(yǔ)言工具，更是伴隨孩子終身的思維綜合能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)編程可以促進(jìn)孩子各科成績(jī)的提升

學(xué)習(xí)能力的比拼，說(shuō)到底就是思維能力的比拼。思維邏輯好的孩子，各科學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)差到哪里去。

就拿答題來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生沒(méi)有自己的邏輯統(tǒng)一轉(zhuǎn)換模型，那么造成的結(jié)局就是思路混亂，解題困難。然而，編程就是可以將各種學(xué)科的思維邏輯進(jìn)行統(tǒng)一轉(zhuǎn)換的高效模型，scratch語(yǔ)言就是一個(gè)很好的邏輯工具。

舉兩個(gè)例子：

小學(xué)語(yǔ)文有個(gè)題型叫做看圖寫(xiě)話(huà)。如果一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行scratch編程的孩子，會(huì)迅速將圖片分解成各個(gè)角色，確定各角色的“造型”、“動(dòng)作分解“、“說(shuō)話(huà)”，以及各角色間的關(guān)系。從而給每個(gè)角色設(shè)定“腳本”。這樣就很快給這個(gè)圖片故事進(jìn)行了邏輯架構(gòu)，寫(xiě)出的表達(dá)將會(huì)非常清晰。

再比如在小學(xué)數(shù)學(xué)中有一個(gè)“角度”的概念。在scratch畫(huà)圓的過(guò)程中，學(xué)生可以很形象的體會(huì)到角的度數(shù)。比如主角旋轉(zhuǎn)15度，旋轉(zhuǎn)24次形成一個(gè)圓；旋轉(zhuǎn)30度，旋轉(zhuǎn)12次形成一個(gè)圓。

從小學(xué)編程有多厲害？開(kāi)掛的編程牛蛙感受一下！

葉珈寧——北大降200分錄取

葉珈寧從小就非常擅長(zhǎng)編程，多次獲得省市級(jí)和國(guó)家級(jí)的信息學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，2017年6月還去印度孟買(mǎi)參賽并獲獎(jiǎng)。

因?yàn)樵谛畔W(xué)的突出表現(xiàn)，北大愿意降分200分錄取葉珈寧。可以說(shuō)，是興趣和天賦成就了他。

毛嘉怡——高二保送清華

高二女生毛嘉怡在第34屆全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中拿到金牌，進(jìn)入國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，被保送到清華大學(xué)。400名參賽選手中女生的比例不到十分之一，而毛嘉怡從中脫穎而出，獲得全國(guó)第七名，女生中排名第一。

由此可見(jiàn)，女孩學(xué)編程也非常吃香，絕對(duì)是巾幗不讓須眉啊！

馬舜喆——IOS蘋(píng)果年輕軟件工程師

馬舜喆，6歲開(kāi)始編程，現(xiàn)在17歲的他已經(jīng)是iOS蘋(píng)果軟件工程師，已經(jīng)開(kāi)發(fā)過(guò)5款蘋(píng)果手機(jī)應(yīng)用。

去年，馬舜喆受邀參加2017WWDC蘋(píng)果全球開(kāi)發(fā)者大會(huì)，參觀(guān)了蘋(píng)果公司，還作為獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，和蘋(píng)果總裁庫(kù)克見(jiàn)面，庫(kù)克都對(duì)他豎起大拇指：“你震撼到我了。”

當(dāng)然，讓孩子學(xué)編程，并不是要求去比拼牛娃，也不是要他一定成為工程師、科學(xué)家，去改變世界。至少，在AI時(shí)代，不能讓孩子對(duì)這個(gè)領(lǐng)域一無(wú)所知。而且，學(xué)習(xí)編程也是為了：

訓(xùn)練孩子的邏輯創(chuàng)新思維

培養(yǎng)孩子的剛毅果敢性格

養(yǎng)成孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

讓他變得更強(qiáng)大！