家長代表1：孩子自主性特別強，好像故意搞破壞，如何規范孩子的行為？犯了錯如何懲罰？

李躍兒（著名兒童教育專家、美術教育家、巴學園園長）：要自由發展孩子的自主性，但是要建立在有原則的基礎上。解決孩子問題的過程是讓孩子學習解決問題能力的過程。

家長代表2：李老師，我女兒現在到6月1號滿四周歲，現在上幼兒園小班，我現在遇到一個問題，我挺尊重她的個性，但是在這個過程中我發現一個特別頭疼的問題，隨著她年齡的增長自主性越來越強，她跟著老師學水粉畫，老師說在紙上先畫一個小動物的輪廓，一會兒把涂的顏色一定不要蓋過這個輪廓。我跟老師溝通的時候我們也都發現，她一定嘗試把這個輪廓全都蓋住，包括她要再嘗試一下我蓋住之后究竟畫出什么樣的狀況。包括我剛才在出門的時候，她流著長鼻涕，我說媽媽教你怎么擦鼻子。把兩個手指捏住把鼻涕擦下來，她一定嘗試對著鏡子把鼻涕拉的很長很長。

李躍兒（著名兒童教育專家、美術教育家、巴學園園長）：這兩個例子有問題嗎？

家長代表2：放在實際生活當中有太多這樣讓我很抓狂的事情，我也是上了一天的班回到家以后發現她有時候明明想小便但她故意不去，故意搞一個破壞，看著我有什么反應。爸爸試著以武力征服，我的形象偏向說服教育，這種情況在普通家庭比較多見。如果自主性特別強，我怎么規范他不太規范的東西？她犯了這樣錯誤的時候，用什么適合懲罰她的方式？

李躍兒（著名兒童教育專家、美術教育家、巴學園園長）：我從你問的問題里面看到你的整體教育理念，你沒有自己的教育立場，給孩子愛和自由發展他的自主性，但是這個自主性必須有原則有邊界。我們剛才看到的第一堂課，孩子轉過身，我第二堂課有很多規定不能這樣不能那樣，如果這一堂課上任何一個孩子觸犯這個規定，我立刻會提醒他，下一堂課你會看到那個孩子扭頭看后面的老師，我過去就會把他的頭轉過來，但是我不會發火不會有情緒。一班20多個孩子我沒有發火訓他們沒有恐嚇他們，全班的孩子都變好了，第三堂課紀律更好了。那是用什么方法？你孩子擦鼻涕那件事情，如果孩子鼻涕出來了，給你衛生紙請你把鼻涕擦掉。我們喚醒自己的孩子去探索，但是孩子探索了我們都不知道怎么了，能不能用不一樣的方式擦鼻涕。孩子四歲的時候不是有繪畫天賦，兩歲到四歲吸收了這個世界上很多的表象，以形象符號的形式儲存在大腦里，他們必須把它表達出來表征出來，表征的方法一個是象征性游戲，就是過家家，一個就是繪畫，一個是語言，一個是行動。他畫畫不是因為有繪畫天賦，如果孩子想用繪畫表達自己的大腦儲存的經驗和符號的話，一個老師讓他去畫一個小鳥，畫一個動物還要顏色填到線里面，老師在干嗎？說明這個老師不懂得孩子的發展規律，這個教法是不對的，如果懂得的這個老師不應該這樣教。明天我在中央美術學院美術館有一個關于引領孩子欣賞和繪畫的課，大家可以看一下。教孩子東西要懂得孩子，你本來教孩子讓孩子更好，結果卻讓孩子更糟，這圖個啥。我們花了錢花了時間破壞孩子。兩個人一唱一和，但是唱的不對和的也不對，用武力的方式會造成這個孩子同樣用這樣的模式生活，用這樣的模式去發展自己，是這樣一個人格模式。突然不允許他這樣了，還去打人家，你們用侵犯他人身體的方式來解決別人的問題，我們在公司里面老板是不是都拿侵犯我們身體的方式解決我們和老板之間的問題？這是不對的。解決孩子問題的過程是讓孩子學習解決問題能力的過程，要用孩子出現的問題幫助孩子發展，而不是制止這個行為，這個行為制止了對孩子一點用處都沒有，不是造成孩子心理的傷痕就是造成孩子將來連自己的主見自己的想法都沒有了，你說什么我就干什么。很多中國的媽媽要么徹底放任，我們叫忽視孩子，要不然管的死死的一點空間都不給孩子，恰到好處才是好的教育。巴學園每年都有培訓，可以參加我們的培訓有幾場之后會有想法的，養孩子是大事，千萬不能想著怎么來就怎么來。前幾天一個媽媽給兩歲七個月的孩子喂大量的維生素C和A，把孩子喂傻了。醫生說三個月不吃這個孩子就恢復正常，我特別吃驚，到三個月你來讓我看看。我不知道那個孩子狀態成那樣了，三個月不吃藥就會恢復成原狀，很可怕。養人不是天生的，必須得學習。