李躍兒（著名兒童教育專家、美術(shù)教育家、巴學(xué)園園長）：幼小銜接最重要的第一節(jié)讓孩子對(duì)畫對(duì)字感興趣，孩子不聽課不是孩子的問題是老師的問題

引入對(duì)名字的興趣，順便把字也認(rèn)了，主要是培養(yǎng)孩子認(rèn)字的興趣。把文化知識(shí)滲透在故事當(dāng)中，邊畫邊寫你孩子就會(huì)感興趣，邊寫邊使用人類文化的符號(hào)，孩子就會(huì)被感染被熏染，不要專門盯著去教他這樣孩子很難感興趣，幼小銜接最重要的第一節(jié)讓孩子對(duì)畫對(duì)字感興趣。學(xué)前班其實(shí)最重要的是文化興趣的培養(yǎng)，孩子不聽課不是孩子的問題是老師的問題，講這樣的課成人要放得開別怕自己丟人。

輸入知識(shí)的這一部分，引入知識(shí)的這一部分，從亞當(dāng)和夏娃到我們的爸爸媽媽生了孩子給他起名字。那天晚上備課的時(shí)候，我研究了一下孩子們在學(xué)習(xí)拼音時(shí)可能出現(xiàn)的問題，老師都放在黑板上，讓孩子們發(fā)現(xiàn)語言是有邏輯的，如果想說一句話，錯(cuò)一個(gè)位置和多一個(gè)字我們就聽不懂那句話了，而且拼音里面孩子可能犯的錯(cuò)誤都在這兒犯了，這些課是怎么上的？我們家長在家里幼小銜接時(shí)給孩子應(yīng)該用這樣的方法，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的信心、認(rèn)字的信心和用批判性的方式去學(xué)習(xí)的信心，不是說成人都是完美的。如果成人永遠(yuǎn)是完美的，孩子就沒信心學(xué)習(xí)。用自己的方法讓孩子對(duì)這件事情感興趣，讓孩子跟老師一起關(guān)注課堂上所學(xué)的內(nèi)容，是正確的還是錯(cuò)誤的，怎樣把它修改得正確，在修改過程中孩子把這些東西學(xué)會(huì)了。但是在學(xué)前幼小銜接這段時(shí)間孩子學(xué)會(huì)了多少字沒學(xué)會(huì)多少字其實(shí)不是最重要的，最重要的是能不能培養(yǎng)起孩子對(duì)文化的興趣和表達(dá)文化的信心。自己表達(dá)自己想法的信心。我們每堂課都會(huì)用這樣的方法給孩子進(jìn)行心靈滋養(yǎng)和文化的輸入，孩子和我把拼音音標(biāo)標(biāo)的位置不對(duì)的全部修改完，最后又檢查了一遍沒有問題，這個(gè)過程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，智慧的老師會(huì)變換很多方法的。我給孩子的句子是一半“有一天袁景去......”人是需要完整的動(dòng)物，如果你在他身邊做一件事做一半走了他有可能接著走，你在他身邊唱一首歌唱到一半走了他會(huì)接著把那首歌唱完，我在黑板上給了一半的句子，孩子們開始創(chuàng)造袁景干什么去了，上學(xué)上課生氣了又回家，回家之后又生氣又上學(xué)，我們把這個(gè)作為下節(jié)課的內(nèi)容跟孩子一起分享，這個(gè)故事好不好聽，為什么不好聽，缺什么，這就是文字的功能。一開始就讓孩子知道文字的功能是什么。人類一直學(xué)字，孩子學(xué)字卻不知道拿來干嗎，學(xué)的課文孩子也不感興趣。

用學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過程培養(yǎng)孩子的人格品位和審美，是學(xué)前教育非常重視的，如果你給孩子種下了這顆種子，你孩子在上小學(xué)的時(shí)候聽老師講枯燥的語文課數(shù)學(xué)課就不會(huì)感到那么枯燥，因?yàn)樗新?lián)覺能力，能聯(lián)想到其它東西，有豐富的經(jīng)驗(yàn)和豐富的感覺支持，就不是空空的。而且他越干越有成就，越有成就越對(duì)自己自豪越有興趣學(xué)習(xí)。這個(gè)系列的語文課是四課，大家看到最后一課孩子的狀態(tài)讓我們很自豪，孩子其實(shí)很容易被你幫助到出現(xiàn)效果的，從第一課大家看到那個(gè)樣子到第三課的時(shí)候完全不一樣，所以孩子很容易被我們滋養(yǎng)到，很容易被我們感動(dòng)，一旦感動(dòng)了孩子就非常需要你給的東西。

今天關(guān)于幼小銜接的部分，我想跟大家說一點(diǎn)，我們要非常真誠的幫助我們的孩子，不是讓他糊里糊涂隨大流，別人學(xué)什么我們也學(xué)什么，別人奧數(shù)我們也奧數(shù)，重要的是給孩子培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是激活他的動(dòng)機(jī)。第二，給孩子進(jìn)行文化輸入。第三，給孩子有機(jī)會(huì)成長起心靈感受能力和創(chuàng)造美好情感的能力。